PROYECTO

PROYECTO MEDIACIONES COMUNICATIVAS

NOMBRE: “Psicomotricidad, recurso metodológico en la educación infantil"

Mi nombre es Erika Cortes Rodriguez, soy estudiante de la UPN y me encuentro en el programa de Lic. en Educacion Infantil en I semetre.

SITIO DE TRABAJO: I.E.D Colegio Bravo Paez

DIRECCIÓN: Calle 37 sur #23-51. Bravo Paez

LOCALIDAD: Rafael Uribe

DIAS DE PRACTICA: Lunes 2 - 5 Martes 2 - 5

POBLACION: 40 niños de 3 y 4 años, estrato 2.

JUSTIFICACION

La psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educación infantil, ya que está totalmente demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una gran interdependencia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales.
El concepto de psicomotricidad está todavía en evolución y se va configurando por las aportaciones de diferentes campos:

·La teoría de Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del niño/a y en los primeros años de su desarrollo no es otra que la inteligencia motriz.

·El psicoanálisis da una revalorización al cuerpo, la vivencia corporal que contribuye a personalizar de alguna manera el yo.

·Ajuriaguerra desde la psiquiatría infantil destaca el papel de la función tónica, entendiendo que no es sólo la tela de fondo de la acción corporal sino un modo de relación con el otro.
Por tanto en los primeros años de la educación del niño, hasta los siete años aproximadamente, entendemos que toda la educación es psicomotriz porque todo el conocimiento, el aprendizaje, parte de la propia acción del niño sobre el medio, los demás y las experiencias que recibe no son áreas estrictas que se puedan parcelar, sino manifestaciones diferentes aunque interdependientes de un ser único: EL NIÑO.

Intentaré abrir progresivamente otra dimensión en la psicomotricidad: la de la vivencia del niño y de su potencial de descubrimientos y de creatividad en los niños de 3 y 4 años.

Concepto de psicomotricidad

La psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal la relación y la comunicación que el niño va a establecer con el mundo que le rodea (a través en muchos casos de los objetos.) Esta globalidad del niño manifestada por su acción y movimiento que le liga emocionalmente al mundo debe de ser comprendida como el estrecho vínculo existente entre su estructura somática y su estructura afectiva y cognitiva. Realizando un análisis lingüístico del término psicomotricidad, vemos que tiene dos componentes: el motriz y el psiquismo. Y estos dos elementos van a ser las dos caras de un proceso único: el desarrollo integral de la persona.

Dicho en otros términos: En la acción del niño se articula toda su afectividad, todos sus deseos, pero también todas sus posibilidades de comunicación y conceptuación.

OBJETIVOS

Objetivo general:
Favorecer el dominio del movimiento corporal para facilitar la relación y comunicación que el niño va a establecer con los demás, el mundo y los objetos.

Objetivos específicos:
1. Estimular la capacidad sensitiva centrada en las sensaciones relativas al propio cuerpo y al exterior (los otros y los objetos.)
2. Educar la capacidad perceptiva mediante la toma de conciencia de los componentes y la organización del esquema corporal.
3. Estimular la capacidad representativa o simbólica y la operativa concreta: los movimientos son representados o expresados mediante signos gráficos, símbolos, planos, manipulaciones de objetos real y mentalmente para luego realizar operaciones concretas.

Objetivos para la maestra
·Facilitar procedimientos de adquisición de conocimientos apoyándonos en nuestras experiencias, así como en la acción motriz y en la acción corporal del niño espontáneamente vivencia para ir hacia una pedagogía del respeto y el descubrimiento.
·Realizar una psicomotricidad abierta a la creatividad de los niños, abierta a la observación y el análisis de sus comportamientos, abierta así mismo a nuestra propia creatividad que nos invita a proponerles (no a imponerles) nuevas direcciones de búsqueda que nos permitan sondear su verdadero interés.

MARCO TEORICO

Pikler (1985) subraya la importancia y la validez de la actitud no intervencionista del adulto respecto al desarrollo motor en el niño pequeño. En su sistema educativo la actitud general consiste en respetar al niño, en considerarle como una persona y en favorecer su desarrollo autónomo. El educador debe manifestar paciencia, consideración y dulzura en su relación con el niño y evitar manipularle, apresurarle e intervenir intempestivamente en la aparición y el desarrollo de sus funciones.

Hernández Moreno (1988) nos dice que la iniciación deportiva es el proceso de enseñanza - aprendizaje seguido por un individuo para la adquisición del conocimiento y la capacidad de ejecución práctica de un deporte, desde que toma contacto con el mismo hasta que es capaz de jugarlo o practicarlo con adecuación a su estructura funcional. Podríamos decir que el niño se inicia en un deporte cuando tras un proceso de aprendizaje adquiere los patrones básicos requeridos por la motricidad especifica y especializada de un deporte, debe moverse en un espacio deportivo con sentido del tiempo de las acciones y situaciones, sabiendo leer o interpretar las acciones motrices emitidas por el resto de los que participan en el desarrollo de las acciones.

Schilder (1923-1935) reúne, a partir del modelo dinámico de Head, los aspectos relacionales del cuerpo, el modelo neurológico y el modelo sicoanalítico de Freud. Schilder denomina “imagen del cuerpo” a la representación surgida de esta vivencia integradora
Surge así una dicotomía: el “esquema corporal” relacionado a una realidad neurológica y la “imagen del cuerpo” que se refiere a un proceso psíquico.

Wallon, Spitz y Ajuriaguerra enfocaron el estudio del desarrollo del esquema corporal desde el punto de vista madurativo y afectivo. En muchos casos se han utilizado como sinónimos los términos cenestesia (Denis y Camus), somatopsiquis (Wernicke), esquema postural (Head y Colmes), imagen del cuerpo (Schilder), imagen corporal, somatognosia, gnosis corporal, conciencia del cuerpo, percepcto del cuerpo.

La experiencia del cuerpo se enriquece sin cesar y evoluciona en relación directa con la maduración de los centros nerviosos superiores. Los contactos táctiles, oculares, kinestésicos y articulares se asocian, y cuanto mayor es la madurez, la evocación del gesto es más libre y agradable. Las diferentes tareas motrices plantean cada vez que se realizan, un nuevo fenómeno de adaptación al espacio y al tiempo. El esquema corporal es pues una síntesis renovada a cada instante que tiene caracteres distintos según la acción emprendida. Desde el punto de vista psicológico, la imagen de nuestro cuerpo no es tampoco constante. El cuerpo físico no coincide necesariamente con el esquema corporal o imagen del cuerpo que el sujeto tiene de sí.

ACTIVIDADES, OBJETIVOS Y MATERIALES

Presentación del proyecto y observación del colegio

- Tiempo: 2 horas

- Objetivos:

• Presentar el proyecto ante las directivas del colegio
  


• Observar y analizar las instalaciones del colegio

- Material: Proyecto escrito
- Desarrollo: presentar el proyecto ante la rectora del colegio Bravo Paez y enseguida observar las instalaciones del colegio para ubicar areas de trabajo.

ACTIVIDADES....

“Las Estatuas”
- Objetivos: equilibrio y tono muscular
- Tiempo: 1hora

-Material: música y silencio
- Desarrollo: Bailamos al son de la música y al parar ésta nos convertimos en estatuas sin mover ni un músculo.
Con este juego podemos trabajar además conceptos espaciales si al parar la música tenemos que colocarnos, por ejemplo, dentro de un aro, encima de una silla … Y el esquema corporal si la actividad es colocar la mano o algún objeto en cualquier parte del propio cuerpo o del de algún compañero.

"La marcha del pato"

- Objetivos: control y dominio corporal estètico
- Tiempo: 1 hora

- Material: cinta decorativa de 7 cm
- Desarrollo: Vamos a imaginar que la cinta decorativa es un riel. Marchamos hacia adelante imitando a un pato y cuando la maestra nos indique vamos a caminar lentamente. De esta forma trabajaremos el dominio corporal estático y estético.

“Baile de colores”

- Objetivos: desarrollar el esquema corporal, la coordinación dinámica general y la atención
- Tiempo: 1 hora
- Material: hojas de papel cortadas en tiras, música
- Desarrollo: Bailando libremente con las cintas en la mano pasamos a movimientos dirigidos:
1. Balanceos de las cintas al compás del cuerpo y de la música,
2. Cambiar la cinta de brazo y mano.
3. movernos según distintas órdenes con las cintas: arriba, abajo, delante,
detrás, en la cabeza, espalda, cintura, rodillas,…

"Arriba, abajo, de un lado a otro"

- Objetivos: desarrollo del esquema corporal
- Tiempo: 1 hora
- Material: extremidades

- Desarrollo:

• Colocamos los brazos en posición horizontal con las palmas de la mano frente a frente, colocamos los brazos en posición vertical, brazos contra las orejas, palmas de las manos frente a frente.
• Ubicaremos las manos en los hombros, tocándolos; hombros caídos y hacia atrás, manos en la nuca, manos en la cabeza. Aqui desarollamos derecha, izquierda y arriba, abajo.
  

"Dale a tu cuerpo alegria"

- Objetivos: dominio corporal estático

- Tiempo: 1 hora
- Material: lazos, balones, cuerpo.

- Desarrollo:

1-EQUILIBRIO POSTURAS DEL CUERPO: Flexión del tronco hacia delante, línea oblicua con el tronco y los brazos extendidos hacia delante y una pierna hacia atrás, realizando el mismo movimiento pero hacia saltando.

2-SALTAR AL LAZO: Saltar cogiendo el lazo en ubicación atrás del cuerpo, se les dirá que salten lentamente y mas adelante que lo hagan con más rapidez al balanceo con un pié.

3- JUGAR A LA PELOTA: Rebotar la pelota y tomarla con las dos manos, luego con una sola mano y variar altura y fuerza.

BIBLIOGRAFIA

• http://www.escuelaeltomillar.com/psicomotricidad.html++quest++estdominio+corporal+estatico

• http://www.pmarti26/psicomotr.html
  


• Libro Expresión Artística y Corporal. Alejandra del Carmen Suarez. Instructora del Area de Preescolar.
  
  
• Ley General de Educación. Ley 30 de 1992-1994
  
• Decreto número 1860
  
• Resolución número 2343 de 1996: Indicadores de Logros Curriculares
  

PRODUCTOS VISUALES

MOTRICIDAD GRUESA

IDENTIFICAMOS LA MANO DERECHA

EXPRESAMOS NUESTRA PERSONALIDAD EN EL DIBUJO

ARRIBA

Y DE NUEVO ARRIBA

AHORA, ABAJO

Y FINALMENTE ARRIBA

AL FRENTE, AL LADO Y ATRAS

POR ENCIMA